Espacio creado por la CORPORACIÓN EPE para compartir el Modelo Pedagógico EPE como una experiencia alternativa a través de cursos libres.

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NUESTROS CURSOS

 Hoy la Escuela Pedagógica Experimental es una institución educativa reconocida por el Ministerio de Educación Nacional que participa activamente en las propuestas oficiales orientadas a transformar las prácticas y movilizar las concepciones de escuela y de aprendizaje en nuestro medio. Nacimos en 1976. En estos 40 años hemos tenido que pasar de las críticas al sistema, esto es, del descontento frente la escuela que llamamos tradicional, a propuestas concretas. Por ejemplo, si a nuestro juicio, las matemáticas que se enseñan no representan lo que es el pensamiento matemático, entonces:  ¿Qué es lo que debería hacerse en la clase de matemáticas?


Esta pregunta puede plantearse para las diversas disciplinas y hoy, luego de 40 años de labores de la EPE, tenemos algunas respuestas al respecto. Como veremos nuestra intención  es anunciar que llegó el momento de compartirlas con la idea de enriquecerlas y de contribuir
​al cambio. 
Haciendo memoria encontramos que la primera convicción que vivimos en nuestra práctica, cuando fundamos la EPE, es que la innovación que proponíamos no podía mantenerse sin investigación.  Así mismo, se dieron dos elementos claves en esta dinámica. Por una parte, a medida que profundizábamos en la elaboración de otra escuela construyendo alternativas por ejemplo en las ciencias, las matemáticas, la tecnología, el arte y la lengua materna y las incorporábamos al que hacer escolar, estas se enriquecían y se transformaban unas veces haciéndose más complicadas otras veces, más simples.

Por otra parte, el universo del pensamiento contemporáneo nos obligaba a estar atentos a las posibilidades y opciones teóricas que iban surgiendo que a la vez que son muy variadas, constituyen un entorno coherente y provocador.


Estos dos elementos, la práctica cotidiana con niños entre los 3 y los 18 años, comprometida con la innovación, por una parte y la búsqueda, la confrontación y el enriquecimiento permanente con otras perspectivas teóricas de ciencia, tecnología y filosofía fueron definiendo nuestros planteamientos pedagógicos y construyendo una propuesta concreta de escuela: lo que hoy es la Escuela Pedagógica Experimental.

 

CONTENIDO DE LOS TALLERES

INTRODUCCIÓN A LA TECNOLOGÍA CONTEMPORÁNEA

 Al referirnos a la tecnología no podemos congelarnos en el tiempo para referirnos únicamente a lo contemporáneo. Hoy nuestra vida está inmersa en una suma de desarrollos tecnológicos derivados de conocimientos y saberes válidos desde el origen de los tiempos, relacionados con la satisfacción de las necesidades básicas, del alimento, la protección y el vestido y enriquecidas por los logros en la historia de la humanidad hecha colectivo y el conocimiento como modificador del entorno, enriquecedor de posibilidades y creador de necesidades. Tampoco podemos congelarnos en el espacio y dejar de lado experiencias y saberes antes desconocidos que hoy se tornan cotidianos en el mundo de la globalización. Es necesario unir las miradas desde lugares constantes con las que corresponden a tiempos constantes (es la unión de la historia con la antropología).
Con este preámbulo queremos  mostrar un derrotero que nos orientará hacia la construcción de bases para elaborar una mirada comprensiva de la tecnología. Mostraremos entonces la estructura de un primer curso que se propone dar una mirada general en la formación en la tecnología contemporánea, curso que recoge múltiples experiencias de la Escuela Pedagógica Experimental.

SI SOMOS LO QUE CONSUMIMOS
​ ¿QUÉ SOMOS?

 La propuesta de Economía Azul de Gunter Pauli, nos presenta una alternativa para pensar que si es posible y además necesario lograr una articulación de lo que hacemos y aprendemos con el entorno , para comprender de otra manera la relación hombre-naturaleza y proponer acciones que prevengan, mitiguen o compensen el impacto ambiental que actualmente estamos viviendo en el planeta. Tanto la EPE como la Economía Azul coinciden en la necesidad de transformar las dinámicas de consumo vigentes en nuestros hogares, sitios de trabajo o de estudio, barrios y diversos escenarios en los que hacemos parte; y para esto ambas han iniciado un estudio y visibilización de experiencias ancestrales, locales y nacionales que presentan alternativas exitosas (sustentables) de interacción de las comunidades con los territorios.  La EPE invita al público en general a participar en el Curso  para compartir y aprender conjuntamente de las reflexiones, discusiones y acciones que se han impulsado desde la escuela en el proceso de articulación de los proyectos con los principios de la Economía Azul.  La intención es conseguir permear desde la reflexión nuestras propias formas de actuar para crear nuevas formas de relacionarnos con el entorno.

SI SOMOS LO QUE CONSUMIMOS
​ ¿QUÉ SOMOS?

 La propuesta de Economía Azul de Gunter Pauli, nos presenta una alternativa para pensar que si es posible y además necesario lograr una articulación de lo que hacemos y aprendemos con el entorno , para comprender de otra manera la relación hombre-naturaleza y proponer acciones que prevengan, mitiguen o compensen el impacto ambiental que actualmente estamos viviendo en el planeta. Tanto la EPE como la Economía Azul coinciden en la necesidad de transformar las dinámicas de consumo vigentes en nuestros hogares, sitios de trabajo o de estudio, barrios y diversos escenarios en los que hacemos parte; y para esto ambas han iniciado un estudio y visibilización de experiencias ancestrales, locales y nacionales que presentan alternativas exitosas (sustentables) de interacción de las comunidades con los territorios.  La EPE invita al público en general a participar en el Curso  para compartir y aprender conjuntamente de las reflexiones, discusiones y acciones que se han impulsado desde la escuela en el proceso de articulación de los proyectos con los principios de la Economía Azul.  La intención es conseguir permear desde la reflexión nuestras propias formas de actuar para crear nuevas formas de relacionarnos con el entorno.

SENTIR, EXPRESAR Y CREAR A TRAVÉS
​ DE LA MÚSICA  EL CUERPO

 Los maestros  nos hemos visto cortos en la propuesta de  metodologías creativas para llevar a las aulas de clase ya sea por la falta  de tiempo en el día a día, ya sea por replicar formas establecidas y estructuradas de cómo nos educaron a nosotros en nuestra niñez y juventud con patrones muy interiorizados de los roles de la clase en donde el  maestro dice y el estudiante hace.
Oxigenar y dinamizar la forma de abordar una clase (sea la que sea), en este caso el área artística musical, genera el verdadero ejercicio natural y propio que hace posible la vida: el ejercicio creador.
Crear es una condición natural, bastaría con ver como segundo a segundo la naturaleza elabora oxígeno, agua, alimento, animales. Por donde quiera que fijemos un punto en el plano de la vida se está siempre creando algo.
El principal objetivo en esta propuesta para maestros, niños y jóvenes es fomentar y reconectar con la esencia creativa de cada uno; provocar el principio de opinión y punto de vista propio con la libertad de expresarlo sin temor y ponerlo al servicio del acto creativo.

 

el pensamiento divergente: matemáticas

 Con estas actividades de matemáticas nos proponemos poner en tela de juicio el templo de los algoritmos y procedimientos que es en lo que se ha convertido la matemática escolar.

Al hacerlo buscamos recuperar el protagonismo de quienes estudian matemáticas y en el proceso las encuentran agazapadas en nuestras actividades cotidianas y en las descripciones de la vida, la evolución  y el aprendizaje.

Hay otras formas de pensar más allá de las deducciones estériles, hay otras maneras de hacer matemáticas, más allá de la ejercitación y la repetición. 


A través de actividades elementales queremos evidenciar la construcción de la matemática y la explicitación de otras formas de pensamiento.

el pensamiento divergente: matemáticas

 Con estas actividades de matemáticas nos proponemos poner en tela de juicio el templo de los algoritmos y procedimientos que es en lo que se ha convertido la matemática escolar.

Al hacerlo buscamos recuperar el protagonismo de quienes estudian matemáticas y en el proceso las encuentran agazapadas en nuestras actividades cotidianas y en las descripciones de la vida, la evolución  y el aprendizaje.

Hay otras formas de pensar más allá de las deducciones estériles, hay otras maneras de hacer matemáticas, más allá de la ejercitación y la repetición. 


A través de actividades elementales queremos evidenciar la construcción de la matemática y la explicitación de otras formas de pensamiento.

arte ancestral, aproximación a nuestras prácticas y tecnologías

 A propósito de esta pequeña introducción al pensamiento ancestral buscamos aproximarnos a los pensamientos holistas de  nuestras comunidades en los que lo espiritual no rompe con lo material  ni con las búsquedas para la satisfacción de las necesidades.

En este camino podremos evidenciar varios ejemplos de nuestras comunidades ancestrales especialmente a través de sus elaboraciones artesanales (para nosotros), que son el testimonio de su cotidianidad y los vínculos entre la vida material, las creencias y el respeto por esa naturaleza a la que también todos pertenecemos.

Mediante la elaboración de artefactos y de objetos elementales, veremos ejemplos del arte y de la tecnología de nuestros ancestros.

 

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Si deseas ayudar a que otras personas puedan vivir la experiencia del TALLER DE LA EPE, mira el siguiente vídeo y descubre cómo puedes hacerlo.

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