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Los proyectos en la E.P.E. una experiencia en la práctica
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Arcelio Velasco R
Descripcion
<p><span data-sheets-value="{"1":2,"2":"Este Capítulo nos muestra el panorama de cómo es trabajar con las Actividades de Totalidad Abiertas (ATAs) y como el horario se vuelve una limitante para el desarrollo de estas. Las Atas en su origen tienen tres opciones: 1.A partir de proyectos o de construcciones. 2. De preguntas alrededor de fenómenos y 3. A partir de la curiosidad de los alumnos con respecto a lo que se quiere saber. No todas las actividades se convierten en proyectos esto dependía del interés del grupo, debido a que como se constituían los proyectos abarcaban por lo general el curso en su totalidad. Surge después la idea de trabajar en torno de proyectos con los grupos de los niveles 9 (séptimo) y 10 (octavo), donde los intereses de los estudiantes generan una dinámica de trabajo que consiste en ir de los problemas a los contenidos y no al contrario. Esto posibilita que los estudiantes indaguen en compañía de sus compañeros y maestros los problemas contemporáneos. En el documento se cuenta alrededor de los proyectos 9 y 10 que estuvieron en 1993,1994 y 1995. En los proyectos puede suceder que se tocan varios campos del conocimiento permitiendo que en los estudiantes surja mayor comprensión y reflexión sobre el conocimiento, así mismo la pertinencia de elaboraciones o construcciones concretas que acercan a los estudiantes a dar respuesta a los problemas planteados, donde el maestro también está en un proceso de aprendizaje y es quien ayuda para que la curiosidad florezca durante todo el proceso y el reconocimiento se hace de manera grupal al compartir las elaboraciones realizadas. Para finalizar este capítulo, se muestra una tabla con las fases de desarrollo: búsqueda, decisión y conciencia de realización, mostrando algunos componentes de cada una de ellas y sus conflictos y dificultades. "}" data-sheets-userformat="{"2":33569215,"3":{"1":0,"3":1},"4":{"1":2,"2":11847399},"5":{"1":[{"1":2,"2":0,"5":{"1":2,"2":0}},{"1":0,"2":0,"3":3},{"1":1,"2":0,"4":1}]},"6":{"1":[{"1":2,"2":0,"5":{"1":2,"2":0}},{"1":0,"2":0,"3":3},{"1":1,"2":0,"4":1}]},"7":{"1":[{"1":2,"2":0,"5":{"1":2,"2":0}},{"1":0,"2":0,"3":3},{"1":1,"2":0,"4":1}]},"8":{"1":[{"1":2,"2":0,"5":{"1":2,"2":0}},{"1":0,"2":0,"3":3},{"1":1,"2":0,"4":1}]},"10":1,"11":4,"14":{"1":3,"3":1},"15":"Calibri","16":12,"28":1}" style="color: rgb(0, 0, 0); font-size: 12pt; font-family: Calibri, Arial;">Este Capítulo nos muestra el panorama de cómo es trabajar con las Actividades de Totalidad Abiertas (ATAs) y como el horario se vuelve una limitante para el desarrollo de estas. Las Atas en su origen tienen tres opciones: 1.A partir de proyectos o de construcciones. 2. De preguntas alrededor de fenómenos y 3. A partir de la curiosidad de los alumnos con respecto a lo que se quiere saber. No todas las actividades se convierten en proyectos esto dependía del interés del grupo, debido a que como se constituían los proyectos abarcaban por lo general el curso en su totalidad. Surge después la idea de trabajar en torno de proyectos con los grupos de los niveles 9 (séptimo) y 10 (octavo), donde los intereses de los estudiantes generan una dinámica de trabajo que consiste en ir de los problemas a los contenidos y no al contrario. Esto posibilita que los estudiantes indaguen en compañía de sus compañeros y maestros los problemas contemporáneos. En el documento se cuenta alrededor de los proyectos 9 y 10 que estuvieron en 1993,1994 y 1995. En los proyectos puede suceder que se tocan varios campos del conocimiento permitiendo que en los estudiantes surja mayor comprensión y reflexión sobre el conocimiento, así mismo la pertinencia de elaboraciones o construcciones concretas que acercan a los estudiantes a dar respuesta a los problemas planteados, donde el maestro también está en un proceso de aprendizaje y es quien ayuda para que la curiosidad florezca durante todo el proceso y el reconocimiento se hace de manera grupal al compartir las elaboraciones realizadas. Para finalizar este capítulo, se muestra una tabla con las fases de desarrollo: búsqueda, decisión y conciencia de realización, mostrando algunos componentes de cada una de ellas y sus conflictos y dificultades.</span><br></p>
Estados
Activo
Inactivo
Obra Academica
CapÃtulo de libro
Ámbito
"Ciencia y TecnologÃa en la escuela Enseñanza de las ciencias "
Palabras claves
"Trabajo por proyectos Proyectos heterogéneos Aprendizaje ATAs "
Fecha de publicación
1/12/1996
Páginas
177 a 188
Editorial
Repositorio IDEP
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