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El pensamiento de los alumnos: testimonios de clase (elementos para una discusión)
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Dino Segura
Descripcion
<p><span data-sheets-value="{"1":2,"2":"El artículo problematiza el abandono por parte de la escolaridad convencional de las formas y las estrategias de razonamiento de las y los estudiantes debido a la predominancia de los datos, los contenidos y las metodologías provenientes de la ciencia. Se evidencia una distinción entre las explicaciones generadas por estudiantes que se acercaron a las temáticas objeto de estudio, quienes dan respuestas que no tienen un significado ni brindan un protagonismo entre los involucrados, en comparación a las explicaciones de estudiantes que no tienen una familiaridad con lo estudiado apelando a formas de razonamiento asociadas a la doble analogía, las aproximaciones sucesivas, el pensamiento proporcional y la construcción de invariantes. Este escenario genera la destrucción del pensamiento divergente por la presencia de fórmulas y premisas universales dejando de lado la posibilidad de cultivar la creatividad, fortalecer la confianza de los individuos y de las colectividades y, por último, resolver problemas que se encuentran más allá de las escuelas. "}" data-sheets-userformat="{"2":33569279,"3":{"1":0,"3":1},"4":{"1":2,"2":11847399},"5":{"1":[{"1":2,"2":0,"5":{"1":2,"2":0}},{"1":0,"2":0,"3":3},{"1":1,"2":0,"4":1}]},"6":{"1":[{"1":2,"2":0,"5":{"1":0}},{"1":0,"2":0,"3":3},{"1":1,"2":0,"4":1}]},"7":{"1":[{"1":2,"2":0,"5":{"1":2,"2":0}},{"1":0,"2":0,"3":3},{"1":1,"2":0,"4":1}]},"8":{"1":[{"1":2,"2":0,"5":{"1":2,"2":0}},{"1":0,"2":0,"3":3},{"1":1,"2":0,"4":1}]},"9":0,"10":1,"11":4,"14":{"1":3,"3":1},"15":"Calibri","16":12,"28":1}" style="color: rgb(0, 0, 0); font-size: 12pt; font-family: Calibri, Arial;">El artículo problematiza el abandono por parte de la escolaridad convencional de las formas y las estrategias de razonamiento de las y los estudiantes debido a la predominancia de los datos, los contenidos y las metodologías provenientes de la ciencia. Se evidencia una distinción entre las explicaciones generadas por estudiantes que se acercaron a las temáticas objeto de estudio, quienes dan respuestas que no tienen un significado ni brindan un protagonismo entre los involucrados, en comparación a las explicaciones de estudiantes que no tienen una familiaridad con lo estudiado apelando a formas de razonamiento asociadas a la doble analogía, las aproximaciones sucesivas, el pensamiento proporcional y la construcción de invariantes. Este escenario genera la destrucción del pensamiento divergente por la presencia de fórmulas y premisas universales dejando de lado la posibilidad de cultivar la creatividad, fortalecer la confianza de los individuos y de las colectividades y, por último, resolver problemas que se encuentran más allá de las escuelas.</span><br></p>
Estados
Activo
Inactivo
Obra Academica
ArtÃculo
Ámbito
PedagogÃa
Palabras claves
Aprendizaje de las Ciencias, Explicaciones, AnalogÃa, Aproximaciones Sucesivas y Pensamiento Proporcional
Fecha de publicación
1994
Páginas
43-52
Editorial
"Revista Investigación en la Escuela N° 23"
ISSN
ISSN: 2443-9991
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