Espacio creado para compartir el Modelo Pedagógico EPE
Taller de la EPE
Luego de tantas vicisitudes pedagógicas vividas en los 45 años de la EPE y de las múltiples experiencias de sistematización adelantadas con amigos y personas cercanas, bien vale la pena compartir lo que hemos logrado. Es por ello que estamos comprometidos con la difusión de lo que denominamos el modelo pedagógico EPE, esto es, la experiencia EPE.
Pero no queremos convertir lo logrado en una meta consolidada que se difunde sino más bien en un conjunto de criterios provisionales que en cuanto los pongamos en movimiento a la vez que se modificarán lograrán también sustentos adicionales derivados de las razones y de las sinrazones que encontremos al comentarlo, al utilizarlo, al ponerlo en movimiento.
Es por ello que consideramos tres perspectivas de difusión-cuestionamiento-reelaboración. Por una parte, los elementos escritos que no son otra cosa que las elaboraciones que resumen en dónde estamos; por otra, los cursos que nos posibilitarán hacer del modelo una realidad que vive y se enriquece y, finalmente, nuestro programa de conversación con el que queremos a la vez llegar cada día más lejos para lograr así nuevos elementos de reflexión y renovados motivos para afirmar que aún estamos lejos de algo que se pueda considerar una meta definitiva.
ESPACIO CREADO PARA COMPARTIR EL MODELO PEDAGÓGICO EPE
Luego de tantas vicisitudes pedagógicas vividas en los 45 años de la EPE y de las múltiples experiencias de sistematización adelantadas con amigos y personas cercanas, bien vale la pena compartir lo que hemos logrado. Es por ello que estamos comprometidos con la difusión de lo que denominamos el modelo pedagógico EPE, esto es, la experiencia EPE.
Pero no queremos convertir lo logrado en una meta consolidada que se difunde sino más bien en un conjunto de criterios provisionales que en cuanto los pongamos en movimiento a la vez que se modificarán lograrán también sustentos adicionales derivados de las razones y de las sinrazones que encontremos al comentarlo, al utilizarlo, al ponerlo en movimiento.
Es por ello que consideramos tres perspectivas de difusión-cuestionamiento-reelaboración. Por una parte, los elementos escritos que no son otra cosa que las elaboraciones que resumen en dónde estamos; por otra, los cursos que nos posibilitarán hacer del modelo una realidad que vive y se enriquece y, finalmente, nuestro programa de conversación con el que queremos a la vez llegar cada día más lejos para lograr así nuevos elementos de reflexión y renovados motivos para afirmar que aún estamos lejos de algo que se pueda considerar una meta definitiva.
TALLER DE LA EPE EN VIVO
Nuestro modelo pedagógico, el Modelo EPE debe ser tematizado permanentemente. Se trata de tomarlo como tema de conversación con quienes han estado cerca de su realización para mantenerlo vivo.
El modelo como tema de conversación nos ha llevado a encuentros con egresados y padres de familia que lo vivieron; nos ha relacionado con otrora maestros que se han convertido en mensajeros y hacedores de la pedagogía; nos ha permitido discutir, controvertir y polemizar con educadores y pensadores inquietos que, como nosotros, buscan una pedagogía para América, para Colombia, una pedagogía válida tanto para nuestros campos como para nuestra variada geografía y diversidades. La búsqueda sigue siendo válida y cada día más urgente.
Las conversaciones a la vez que nos remontan a otros días ya vividos y llenos de gratas recordaciones, se convierten en documentos que están disponibles en las redes para que otros investigadores armen el laberinto de inquietudes y realizaciones que se convierten en temas de conversación y tomas de conciencia de lo que ha sido nuestra vida.
Las conversaciones nos llevan también a preguntarnos lo que no hemos pensado. Siempre existirán aspectos que hemos vivido sin la conciencia de haberlo hecho y que a través del diálogo nos permitan a veces resolver algunas dudas acerca de en qué momento y en qué circunstancias hemos aprendido lo que hoy creemos saber.
EL CAMINO SE HACE AL ANDAR,
EN LA CONVERSACIÓN
RECTOR DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UPN
HABLA DE LA ESCUELA PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL EPE
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EL PROPÓSITO GENERAL DEL
TALLER DE LA EPE
Creemos y estamos convencidos que los resultados pedagógicos y las experiencias acerca de las problemáticas e iniciativas en torno al conocimiento y la convivencia en la Escuela Pedagógica Experimental, adquiridas a lo largo de más de 40 años de innovación, son muy importantes para el planeta, el país y el individuo, y al compartirlos contigo, con los padres de familia y la comunidad en general, contribuimos a cambiar maneras de vivir y ser en la escuela y en la sociedad.
LA PEDAGOGÍA EPE
En sus más de 40 años la EPE ha logrado posicionarse en el país dentro del concierto pedagógico de tal forma que podemos plantear la Pedagogía EPE como una propuesta para promover una educación innovadora definida y orientada hacia la investigación y comprometida con la búsqueda de una escuela colombiana que tenga en cuenta lo que somos, nuestras carencias y posibilidades y nuestra realidad.
La Pedagogía EPE recoge múltiples experiencias de la Escuela Pedagógica Experimental desde la construcción de la democracia, la recuperación de saberes y elaboración de orgullos y seguridades, manteniendo el compromiso con el sentido y la sensibilidad frente a los acontecimientos cotidianos del planeta, del país, del entorno y de la escuela.
– LA ESCUELA ES EL PRIMER PELDAÑO EN UNA EDUCACIÓN ORIENTADA A LA CREACIÓN, LA INVESTIGACIÓN Y LA INVENCIÓN –
LA ESCUELA ES EL PRIMER PELDAÑO EN UNA EDUCACIÓN ORIENTADA A LA CREACIÓN, LA INVESTIGACIÓN Y LA INVENCIÓN
NUESTROS TALLERES
Lo primero que se nos ocurrió al inaugurar nuestro taller de la Epe fue llevar la pedagogía EPE muy lejos y, a la vez, muy cerca, pero a muchas partes y qué mejor manera de hacerlo que a través de cursos. No hemos claudicado. Seguimos pensando en que esa es una muy buena manera de hacerlo.
Si los pilares de la pedagogía son la democracia y la búsqueda abductiva, el compromiso con el territorio y la consolidación de confianzas y orgullos por lo que somos y hemos logrado como sociedad, tenemos que elaborar discursos pertinentes para los momentos que estamos viviendo colectivamente y conseguir que esos mismos pilares nos lleven a crear situaciones escolares ricas en aprendizajes que sean a la vez consolidadoras de seguridades y de dignidad.
CONCRECIONES ESCRITAS
Es por la novedad permanente que surge de los encuentros en nuestro Taller de la EPE en vivo que hemos tenido la urgencia de producir escritos, unos son artículos, otros libros; unas son cartillas, otras opiniones a veces no tan intrascendentes. Así pues, nos encontraremos aquí con novedades en términos de lecturas e invitaciones. Y desde aquí contribuiremos a la difusión de la Pedagogía EPE, mediante escritos y también videos.
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LOS ROPAJES DE LA ABDUCCIÓN
ebido a las insatisfacciones que encontramos en la escuela de todos los días, hace un poco más de 40 años, quisimos hacer una escuela diferente pensando tal vez egoístamente en nuestros hijos o al menos tomándolos como pretexto. Éramos cinco (maestros) soñadores con 11 niños entre los 3 y los 8 años y un tanto irresponsables pues iniciamos ese plan, sin nunca haber pensado realmente en cómo sería esa escuela de nuestros sueños.
Pensábamos que los niños deberían aprender muchas cosas importantes con alegría y entusiasmo. Ya conocíamos evidencias
de las capacidades (desaprovechadas) de los niños y adolescentes y del descuido de las escuelas frente a esas posibilidades de aprendizaje e invención. Sabíamos que día a día existían más saberes y que esos saberes nos exigirían una actualización permanente, que en la escuela no se daba pues los núcleos curriculares y las tradiciones escolares se mantienen fieles a saberes bastante viejos.
Habíamos encontrado también que esas novedades en el saber
tenían que ver no solo con los resultados en las disciplinas científicas sino también con asuntos claves acerca del aprendizaje y de la producción de conocimiento. Por ejemplo, que el aprendizaje no es simplemente (el resultado de) una comunicación entre alumno e instructor, sino más bien una creación – dinámica
en donde los aprendizajes surgen como emergencias casi siempre de manera inexplicable de diversas interacciones de quien
aprende. Y lo que nos aterraba es que en frente de esos cambios
las escuelas se mantuvieran tercamente anquilosadas y que aparentemente nadie se percatara de lo que estaba sucediendo.
LOS ROPAJES DE LA ABDUCCIÓN – Comentarios
LA PEDAGOGÍA EPE UNA PROPUESTA PERTINENTE
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DE LA ACCIÓN A LA EXPERIENCIA COMO CAMINO DE LA SISTEMATIZACIÓN
Elementos de aproximación a una escuela emancipadora
Aproximación a resultados de procesos de sistematización adelantados por maestros de la Escuela Pedagógica Experimental orientados a esclarecer los fundamentos de la Pedagogía EPE y sus nexos con actividades escolares puntuales.
En esta parte se intenta la construcción de los vínculos entre los principios y las realizaciones prácticas de la
Institución en el ámbito del ambiente educativo en general y en particular en la concepción estructural de las clases y actividades académicas.
En el desarrollo de este propósito se exponen las características de las Actividades Totalidad Abiertas, la
Economía Azul y la clase de matemáticas en la perspectiva de la formación democrática, el territorio y la construcción de orgullos y seguridades.
APUNTES SOBRE LA EMERGENCIA
DE LA PEDAGOGÍA EPE
El origen de la experiencia se remonta a hace 42 años cuando los fundadores de la Escuela Pedagógica Experimental (en adelante EPE), preocupados por las deficiencias de la educación tradicional y convencidos de que esta no ofrecía ninguna opción aceptable decidimos crear una institución educativa con la ilusión de lograr con ella la
superación de las quejas que manifestábamos. Nos motivaba el que nuestros hijos estaban tocando a las puertas de la escuela.
Claro, en esos momentos no teníamos definido lo que sería esta nueva
escuela, su estructura, su organización o sus compromisos puntuales.
Fue así como con un grupo inicial de 17 niños, que básicamente eran nuestros hijos comenzamos a inventarlo todo a partir de nuestras discusiones, estudios y experiencia. El grupo fue creciendo año a año y con él los niveles de escolaridad que ofrecíamos.
A medida que pasaban los años aumentaba en número de niños y se incrementaban las preguntas, dudas e inconformidades. De otro lado, a medida que pasaba el tiempo se enriquecían nuestros referentes conceptuales tanto en lo disciplinario como en lo epistemológico y lo pedagógico. Entre los años 1980 y la actualidad hemos conocido novedades que nos llevan a mundos no soñados antes.
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La EPE no es una anécdota
Imagínate que en esa escuela no hay notas!!
Y así comienza una conversación de alguien que acabando de conocer la
Escuela Pedagógica Experimental (EPE) comenta con sus amigos lo que ha visto. Y continúa entonces con una serie de manifestaciones de sorpresa que entre otras cosas incluyen que en la EPE no hay muros, ni puertas, ni vigilantes, ni manual de convivencia, ni reglamentos …
No falta quien al escucharlo comente que, eso sí debe ser el despelote más grande, la vagancia instituida, la ley de la selva …
Pero, la sorpresa se completa cuando sabemos que el MEN contrató a la EPE para que acompañara a otras instituciones que tenían problemas de
rendimiento académico en el programa de Aliados 10 (2017), o que la EPE, desde hace tiempos, mantiene relaciones con la Secretaría de Educación de Bogotá ofreciendo programas de formación a maestros oficiales (2018) o que según estudios independientes, la EPE es la institución de enseñanza media que más estudiantes en ciencias a nivel superior (universitario) tiene, junto con el Juan Ramón Jiménez de Bogotá (2016) en la Universidad Nacional de Colombia o que la EPE tuvo tres grupos de investigación reconocidos en Colciencias hasta hace poco (2015) o que la EPE ha publicado unos siete libros y más de 50
artículos sobre lo que hace y cómo lo hace.
Así pues, la EPE no es una anécdota, es más bien una propuesta de escuela alternativa que existe efectivamente en Bogotá (Colombia).
La EPE se fue haciendo realidad en la medida en que como un arbusto fue creciendo y hubo en su entorno un grupo de personas que asumieron la tarea de crearle las condiciones para que pudiera llegar a ser lo que podía llegar a ser, no la concreción de una idea inventada por alguien…
Tenemos entonces que la EPE es lo que es, no lo que alguien planeó un día que debería ser …
LA UNIVERSIDAD DISTRITAL Y LA EPE
Hace 50 años concebimos y fundamos la Facultad de Ciencias
y Educación de la Universidad Distrital Francisco José de
Caldas. Hace 45 años fundamos la Escuela Pedagógica Experimental
EPE y, claro, su primera maestra fue una egresada de la Facultad de
Ciencias y Educación de la Universidad Distrital Francisco José de
Caldas Adela Molina Andrade. Los fundadores fuimos 5 maestros
de la Universidad Distrital de ellos 4 pertenecientes a la reciente
Facultad de Ciencias y Educación.
Así pues, la EPE incluso desde antes de su existencia, ya poseía un
nexo muy fuerte con la Universidad Distrital. Como lo han reiterado
antes, más del 70 % de los maestros de la EPE han sido licenciados
formados en la Universidad Distrital. Ahora bien, muchos maestros
de la EPE, luego de unos años de trabajo allí, se han convertido
en maestros-investigadores de la Universidad Distrital (y de otras
universidades).
En el desarrollo de los proyectos de investigación de la EPE se han
graduado, y continúan graduándose licenciados de la Universidad
Distrital. Estas relaciones se han mantenido entre otras cosas por
ser la EPE es un ejemplo de educación alternativa, además por
las coincidencias que existen entre las dos instituciones y por
los reconocimientos que ha recibido la EPE por sus propuestas,
realizaciones y producción.
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Que opinan algunos expertos en Educación acerca de nuestro trabajo
TESTIMONIOS
VÍDEOS DEL TALLER DE LA EPE
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http://www.facebool.com/tallerdelape
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